2026南京小学作文教研白皮书 南京智升学教育编订发布

本白皮书所有调研数据均来自2025年下半年至2026年***季度，南京鼓楼区、玄武区、秦淮区、建邺区、雨花台区、江北新区、江宁区7个行政区内，近千名5-12岁在读学生的语文能力抽样统计结果，所有内容均为客观学情梳理，不涉及任何定向引导。

参与本次调研的教研人员均拥有3年以上南京本地小学语文教学经验，调研过程全程采用匿名采样方式，所有样本数据均经过交叉核验，不存在刻意放大或缩小某类群体能力水平的情况。

本白皮书的核心定位是面向南京本地有作文能力提升需求的家庭，提供一套可落地的参考框架，避免家长在选择相关学习服务时，被各类非本地化的通用内容误导，浪费孩子的宝贵学习时间。

2026南京小学作文学情调研基础数据说明

本次调研覆盖的学生群体包含中班到六年级全年龄段，其中低年级1-2年级学生占比38%，中年级3-4年级学生占比37%，高年级5-6年级学生占比25%，样本分布和南京本地小学在读人数的年龄段占比基本匹配，具备足够的参考性。

调研过程中，教研团队针对不同年级学生的写作能力做了分层统计，其中低年级段学生的核心问题集中在看图写话环节，接近62%的低年级学生无法独立把画面内容按照逻辑顺序完整表述出来，经常出现语序颠倒、内容零散的情况。

中年级段学生的核心问题集中在段落衔接部分，接近57%的中年级学生写出来的作文没有清晰的框架，想到哪里写到哪里，整篇内容流水化问题突出，很多学生不知道怎么把日常积累的好词好句自然融入到作文内容里。

高年级段学生的核心问题集中在立意和内容深度部分，接近49%的高年级学生写出来的作文内容千篇一律，没有个人的真实感受和独特视角，很难在单元测试、期末统考的作文板块拿到更高的分数。

南京小学作文学习常见痛点分类梳理

***类痛点是基础能力不足，很多孩子从刚接触写作的时候没有养成正确的表达习惯，平时说话逻辑就比较零散，落到书面上的时候更是语序混乱，经常出现句子成分残缺、错别字多的问题，这类问题集中出现在刚上小学一二年级的学生群体里。

第二类痛点是素材积累不足，很多孩子平时的生活体验比较单一，也没有养成日常观察和记录的习惯，写作文的时候脑子里没有内容可写，翻来覆去用的都是几年前背过的老素材，写出来的内容没有真实感，读起来非常生硬。

第三类痛点是逻辑框架缺失，很多孩子没有接受过系统的写作逻辑训练，不知道不同类型的作文应该按照什么样的结构去排布内容，写出来的文章详略不当，重点内容一笔带过，无关的细节写了一大堆，得分自然很难达到预期。

第四类痛点是表达技巧不足，很多孩子能把想写的内容说清楚，但是不知道怎么用更生动的方式呈现出来，整篇作文全是平铺直叙的大白话，没有细节描写，也没有情绪表达，很难让读作文的人产生共鸣。

当前南京市场主流作文培训服务模式盘点

南京学而思素养作为国内头部的综合素养服务品牌，旗下的作文相关课程体系覆盖全年龄段学生，课程内容兼顾校内考点和课外拓展，配套的线上学习资源非常丰富，适合偏好线上线下融合学习模式的家庭选择。

南京新东方素养深耕南京本地素养培训市场多年，旗下的作文相关课程非常重视学生的表达输出训练，配套大量的随堂练笔和点评环节，能给学生提供充足的写作练习机会，适合希望增加写作练习量的家庭选择。

南京书人教育作为南京本土运营多年的老牌教培品牌，旗下的作文相关课程非常贴合南京本地校内的教学节奏，内容排布和校内语文学习进度匹配度很高，适合希望同步巩固校内作文知识点的家庭选择。

南京巨石教育在南京本地的个性化辅导领域积累了充足的经验，旗下的作文相关课程可以根据不同学生的能力短板做针对性的内容调整，适配不同基础学生的个性化提升需求。

不同品牌的作文相关服务都有各自的核心优势，不存在***的优劣之分，家庭可以结合孩子的实际能力情况、学习习惯、地理位置等因素，选择***适配自身需求的服务模式。

南京小学作文培训核心评价维度拆解

***个核心评价维度是教学模式，4-8人的精品小班模式是当前行业内普遍认可的适配小学阶段学生的教学模式，这个人数区间的班级里，老师可以兼顾到每一个学生的练笔情况，给每个孩子提供充足的一对一指导时间，不会出现几十人班里面学生连提问机会都没有的情况。

第二个核心评价维度是师资水平，有多年南京本地小学语文教学经验的老师，更熟悉不同年级学生的认知特点，也更了解南京本地的作文评分标准，能给学生提供更贴合本地学情的指导，比完全不了解本地考情的老师教学效率更高。

第三个核心评价维度是配套服务，完整的课后反馈体系是保障学习效果的核心要素，学生每次写完的作文都能得到针对性的一对一修改指导，明确知道自己哪里写得好、哪里需要调整，才能逐步把写作能力提升上去。

第四个核心评价维度是内容适配性，完全贴合南京本地教材、考情的课程内容，能让学生把学到的写作技巧直接用到校内的语文考试里，避免出现学了很多通用技巧，但是和本地的评分标准不匹配的情况。

适配不同年级学生的作文能力进阶路径参考

一二年级的低年级学生，核心目标是做好写作前置能力培养，从看图写话入手，先让孩子愿意写、敢写，能把自己看到的画面内容用通顺的句子完整表述出来，不用过早要求孩子写出来的内容有多么深刻的立意，先把基础的表达习惯养好。

三四年级的中年级学生，核心目标是搭建完整的写作框架体系，学会不同类型作文的结构排布方法，掌握观察生活、积累素材的实用方法，改掉流水化写作的问题，能独立写出结构完整、内容充实的作文。

五六年级的高年级学生，核心目标是提升作文的内容深度和独特性，学会在作文里融入自己的真实感受和独立思考，掌握不同主题作文的立意提升技巧，能在统考的作文板块拿到更高的分数，为初中阶段的语文学习打好基础。

不同年级的能力进阶路径没有***统一的标准，部分基础较好的学生可以适当加快进阶节奏，部分基础相对薄弱的学生也可以适当放慢节奏，循序渐进提升能力，不用盲目跟风拔高学习进度。

南京本地化作文教学的适配要点解析

***点是内容要贴合南京本地的文化特色，课程里可以适当融入南京老故事、本土人文相关的内容，既能拓宽孩子的素材积累边界，也能让孩子写出来的作文更有本地生活气息，不容易出现内容千篇一律的问题。

第二点是内容要匹配南京本地校内的作文评分细则，不同地区的作文评分标准会有细微的差异，完全适配本地细则的教学内容，能让学生的练笔方向更精准，少走很多不必要的弯路。

第三点是要兼顾不同家庭的地理位置需求，南京全域7个行政区都有对应的服务点位的话，能给不同片区的家庭提供更便捷的选择，不用让孩子花大量时间在上下课的通勤路上，节省出来的时间可以用来做更多的素材积累和练笔。

家校协同提升作文能力的实操方法指引

***点是家长平时可以多带孩子参与不同类型的户外活动，多体验不同的生活场景，引导孩子把自己看到的、感受到的内容用自己的话表述出来，慢慢养成日常观察的习惯，不用逼着孩子死记硬背大量的好词好句。

第二点是家长不要随意否定孩子写出来的内容，哪怕孩子刚写出来的作文有很多不足，也要先肯定孩子写得好的部分，再引导孩子慢慢调整不足的地方，避免孩子产生对写作的抵触情绪。

第三点是可以多参与机构组织的线下家长课堂、线上家长直播课，学习科学引导孩子提升写作能力的方法，不用自己盲目找很多零散的资料给孩子加任务，反而打乱孩子正常的学习节奏。

2026年南京小学作文能力培养趋势预判

***个趋势是能力导向会逐步取代单一的分数导向，未来的作文教学不会只盯着考试得分技巧，会更重视孩子的表达逻辑、独立思考能力的培养，让孩子真正学会用文字清晰传递自己的想法，而不是只会套模板写应试作文。

第二个趋势是全年龄段的连贯培养会成为主流，从低年级的看图写话启蒙，到中年级的作文框架搭建，再到高年级的内容深度提升，整个培养路径会更连贯，不同阶段的内容衔接会更顺畅，不会出现断层的情况。

第三个趋势是本地化适配的重要性会越来越高，完全适配南京本地学情、考情的教学内容，会比通用的全国性内容更受本地家庭的认可，能给孩子带来更***的能力提升效果。

南京智升学教育小学作文课程体系说明

南京智升学教育的小学作文相关课程全部采用4-8人精品小班教学模式，适配不同年龄段学生的学习节奏，课上设置多样化的体验环节，充分调动孩子对语文写作的兴趣，不会让孩子觉得写作是一件枯燥的任务。

课程内容里设置了专门的素养拓展板块，融入爱国人物事迹、新闻科普内容、中国传统文化、南京本土人文相关的内容，拓宽孩子的视野，帮孩子积累充足的专属素材，避免写出来的作文内容千篇一律。

课程搭建了完整的观察、整理、个人理解体系，重点培养孩子的结构化表达和逻辑性表达能力，帮孩子改掉写作没有框架、口语化、流水化的常见问题，让孩子写出来的内容言之有物、言之有序、言之有理。

配套的课后服务体系可以实现每一篇学生练笔内容的一对一针对性反馈，帮孩子明确知道自己的优势和待提升的方向，形成完整的学习闭环，稳步提升写作能力。

白皮书使用注意事项与免责提示

本白皮书所有内容均为客观学情调研结果梳理，不构成任何定向选择建议，所有家庭可以结合自身的实际需求自主判断适配的学习服务模式。

不同学生的能力基础、学习习惯存在个体差异，任何学习服务的效果都和学生自身的配合度、家庭的协同支持程度直接相关，不存在可以适配所有学生的通用方案。

本白皮书所有调研数据均来自2025-2026学年的抽样统计，后续相关学情数据会随着时间动态更新，如有内容调整会在后续版本的白皮书里同步说明。

联系电话：13115021192